第６分科会　「これからの学校図書館教育（3）」
　　　　　　 〜学校司書にできること　10歳からの絵本〜

助言者　　大久保和彦先生（伊那教育事務所　学校教育課　指導主事）
司会者　　酒井秀樹先生　（安曇野市立三郷小学校）
発表者　　両角圭司先生　（茅野市立湖東小学校）　安藤辰昭先生　（箕輪町立箕輪南小学校）
　　　　　平中和司先生　（上松町立上松中学校）

１． 発表の概要
　箕輪南小学校　安藤辰昭先生　「一人ひとりの子どもたちの読書力向上への取り組み」
（１） 図書館前の廊下や館内の装飾（テーマに合わせた装飾や特設コーナーの設置）
（２） 児童会活動でのお薦め本の紹介や劇の発表　・委員会主催の読み聞かせ
（３） 朝の10分間読書や家庭での読書（読み聞かせや音読読書、一人読み等）
（４） 低学年での図鑑や事典の使い方の学習や調べ学習コーナーの設置
　上松中学校　平中和司先生　「自分の読書生活の向上を目指して」
（１） リクエスト制度の充実と迅速化
（２） ブックトーク（国語の授業の発展として、教師から生徒へ、2年生から1年生へ）
（３） 自分自身の読書生活を見直すために、読書ノートに毎日の読書時間を記入する
（４） 保育園での読み聞かせ（委員会の活動や家庭科の授業の一環として）
（５） 自己を向上させるような読書生活ができる読書向上宣言を書く
　湖東小学校　両角圭司先生　「低学年の児童に読書への興味を持たせるために」
（１） 朝の10分間読書での読み聞かせ
（２） 週1回の図書館の時間の活用（図鑑の使い方の学習）
（３） 授業の発展として（テーマ別の本の紹介）
（４） 諏訪教育会図書館教育委員としての活動
２． 討議の概要
（１） 音読読書の学級での取り組みと家庭での読書の工夫
（２） 調べ学習について、小・中での取り組みと情報学習の計画
３． まとめ（助言者指導）
　　2000年の調査では読書離れが進んでいたが、最近では状況が改善されてきている。これは、情熱をもった実践のおかげである。朝読書などの読書活動は、ただ読ませるだけではなく、情熱をもって援助の手を差し伸べることが大切である。
読書の環境を作るにはコンセプトを持ちながら実行し、学校ぐるみでの指導（中心に司書の先生、動くのは担任）をしていくと、子どもの発達に応じて系統的に計画していくことができる。読みの高まりを見通したカリキュラム作りをしていく。低学年のうちに読書の楽しさや親しみを持てなかった子どもは高学年になってからではそういう気持ちをもつことはなかなか難しいので、タイミングを逃さないことが必要である。
　　読み聞かせは、読み手の愛を伝え、言葉の力に触れさせていく機会である。中学の読み聞かせでも、言葉の力を通して生徒と先生の関係ができていく。また、自分はなぜ朝読書をするのかという、朝読書との関わり方を意識させていくことが生徒の自立の第1歩になる。学級担任の役割は、実際に本を読む時間を作っていくことである。学級担任は、本を読む一番身近な人であり、ほんの情報をきちんと知らせる人であり、また本を読む時間を作り出せる人である。
　　調べ学習では、司書の先生と綿密にリンクし、欲しいときに欲しい本がそこにある状態にしておくことが大切である。また、調べ読みは大人になってからも必要であるので、索引、背表紙、目次からの見つけ方やまとめ、処理の仕方など系統的に指導していくことが大事である。
　　読書力を高めるためには、教師の工夫と情熱を大切にしていくことが重要である。

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助言者　西原秀明　先生（上田教育事務所指導主事）
司会者　宮下光夫（安曇野市立穂高南小）世話係　手塚礼乃（安曇野市立豊科南小）
記録者　金内薫（飯山市立第一中学校）

１、伊藤裕子　飯田市立三穂小学校　
発表：10分間読書、読書旬間中の催し、公共図書館からの借受けなど、司書がいない中でボランティアの力を借りながら取り組んでいる活動事例を発表した。
討議：10分間読書を、朝ではなく掃除の後（5校時前）に行っているという報告に対し、この時間帯に行うことに対するメリットは何かについて討議された。他校の実践も報告され、次のようなメリットがあることがわかった。
（子どもが目覚めている・朝の会がくいこんだりしないので時間を確保できる・心を落ち着かせて５校時に臨むことができる・図書を20分間休みに借りて用意できる）
さらに、係の先生のみで運営しているという報告に対し、全学校に専任学校司書の配置を希望したいという意見がでた。

２、塚田光策　飯綱町立牟礼西小学校　
発表：手作りの小物や、絨毯スペースなどの気持ちよく温かい環境、コーナーの設置、読み聞かせ、ブックチャンピオンの発表などの事例を発表した。今後の課題として、調べ学習時、個々のテーマにどう対応するのか、また、児童を読書に向かせるような授業展開ができないかを考えていきたいと述べた。
討議：様々な活動が多くの児童に対して読書のきっかけとなっているという報告をうけ、本が苦手な子と好きな子、というふうに二極化してしまわないような方法はないかということについて討議された。一斉読書の時に、担任が必ず同席し声がけを行なうようにする。また、児童の個人的な興味をつかんでおき、前もって関連資料を用意しておくと効果があるなどの意見が述べられた。

３、岩井文子　松本市立鳥羽中学校　
発表：朝読書、行事に絡めたコーナー設置、図書館だよりの発行などの事例を発表した。また、
朝読の時間を読書だけの時間として確保する（他の事に回さない）など、学校全体が読書
推進活動に取り組むことが何よりも大切だと述べた。今後の課題として、司書との連携を
図ることや、図書館利用年間計画を立てることが必要だと述べた。
討議：学校全体で活動しているという報告をうけ、小学校と中学校では先生方の読書推進活動への意識に温度差がある（中学校は意識が低い）。地域差などもあり、公平性が心配されるという意見がでた。また、ケータイ本などの流行本へ偏った読書傾向がみられる児童が、どの学校にもおり、その対応についても討議された。

まとめ（西原先生）
読書は学力に関係があることがわかってきている。情報をいかに活用するかという力は、点数だけで考えられない生きる力である。書架にキャラクターをつけたり、出入り口を工夫したりと、様々な試みが児童を図書館に結びつけ、生きる力を伸ばすことにつながるだろう。図書館活動には多くの事例があり、何をしていいかと迷うけれど、できることとできないことを明確に認識して進むことが大切である。

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助言者　　　　　　　清水　祐子　　先生　　（総合教育センター専門主事）　　　
コーディネイター　　矢島　喜久雄　先生　　（原小学校）　　
パネラー　　　　　　冷水　結美子　先生　　（穂高幼稚園）　　
　　　　　　　　　　布山　晶子　　先生　　（穂高南小学校）　
　　　　　　　　　　巻山　由子　　先生　　（穂高南小学校）　　
　　　　　　　　　　山崎　奈穂美　先生　　（三郷中学校）　　　

１．発表の概要　
　・穂高幼稚園　毎日、給食と帰る前の時間に読み聞かせをしている。季節・行事に即した本を選ぶ。「今日は、どんな本を読むの？」と関心のある子や「おもしろくない。」と立ち上がってしまう子もいる。保護者に、寝る前に本の読み聞かせを呼びかけている。３才までに絵本を読んでくれた人のことは忘れない話をする。年長組に一文だけの話を耳で聞くことを行っている。地元の方による地域の民話や季節の話を聞かせる。週末の絵本の貸し出しを行う。　　　　
・穂高南小学校　司書教諭と司書と相談したり情報交換したりして活動している。朝読書１０分間を年間通して行う。子が本を読む時間を確保することができる。また、教師が本を読む子どもについてつかむことができる。読書量が増えた。質への転換にきている。「推薦図書」の選定をした。良書でありながら手に取られることが少なかった本の利用が増えた感がある。シリーズを続けて読む子どもや互いに本にかかわる情報交換をする子どもの姿があった。　　
・三郷中学校　毎朝の１０分間読書の取り組み。１学期の利用冊数は、１年生平均１０冊、３年生平均５冊。本を読む生徒に助けられている。図書館に足を運んでもらいたい願いから、「中学生に薦めたい１００冊の本」カードを作成し貸し出しカードに付けて使用。さらに、１００冊の本を一カ所に集めてコーナーを設置して利用しやすくした。司書の活動として、図書館前の黒板を利用して季節ごとのメッセージを書いたり、スポーツ雑誌の付録のポスターを抽選にしたり、季節の行事に合わせた館内の装飾や委員会活動の充実などを行ったりしている。成果　年間貸し出し数が２年前より増加してきた。課題　ドラマやマンガのノベライズ版を読んでいる生徒が多い。部活動や委員会活動に忙しい生徒が、図書館に足を運ぶ時間を確保できるのか？

２．討議の概要　
　・推薦図書のリストの作り方　いろんな分野にわたって作る　国語の教科書に取り上げられている作者の本　低学年は読み物・高学年は社会科や科学物(４年生はファーブル昆虫記シリーズ、６年生は伝記やプロジェクトＸシリーズ)　多くの先生方の推薦図書を募る　学校の規模を考慮して選定数を決める（５０冊・１００冊など）　　　　　
　・本との出会い　読み聞かせは有効　外部講師を招いての読み聞かせ　絵本の部屋を作り園児に開放　教師や生徒による本の紹介　学級文庫の設置　学級の図書の時間の利用　月１度の読み聞かせ　めあてを持たせた読書指導　　　　
　・選書　２０年以上読み継がれている本を読ませたい　園で読むのに適した本・家庭で読むのに適した本がある　おもしろい本　はっとする本　繰り返しのことばやリズムある本　茅野市の読書活動におけるファーストブック・セカンドブックのリストが参考になる　　　　　
　・学校司書が週２日勤務のため取り組みに限りがある　リストの活用や実践方法がわかった　
・良書について　適時適書　　

３．まとめ　　自ら本を手に取る力をつける　読書と体験の重視　園における行事や生活からの本の選定は良い取り組みだ　目的を明確にした選書　教科学習の中で本と関連した授業を実践する

　

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助言者　細川　恒（松本深志高等学校）
司会者　蒲生　博子（白馬高等学校）

�T．図書館での国際交流　　　　　　　発表者　宮島　淳子（上田東高等学校）　
１　発表の概要
上田東高校では、今年度台湾からの修学旅行生との交流会が行われた。4月中旬に決定し、5月29日実施というあわただしい日程の中、図書委員と英語班が中心となり計画を進めていった。
季節柄「端午の節句」を装飾のテーマにし、幟、鯉幟、五月人形等を校内外に飾り、日本の特色を出した。交流会の内容は、日本文化や上田東高校の特色のプレゼンテーション、日本のベストセラークイズ、折り紙等であった。
1時間半ほどの交流だったが、生徒はガイドブックや身振りで、話が弾んでいた。この交流会からは、(1)ひざとひざを突き合わせるとより親しい交流が出来る。(2)普段からの図書館内の美化、整理は大切。(3)図書委員は比較的おとなしいので、普段から外と繋がれるよう教員からも働きかけをしていくことが必要。(4)司書は生徒と本の橋渡しのため必要である。以上の4点の重要性を感じた。

２　討議の内容
最近は県下の高校でも国際交流が頻繁に行われており、当日の会場でも南安曇農業高校が中国･タイと、県ヶ丘高校は台湾との交流を行っていた。しかし、ほとんどの場合、生徒会と関係教科で実施していて、一つの委員会が中心になる学校は珍しいということであった。

�U．図書館講座を実施して　　　　　斉藤時子（松本県ヶ丘高等学校）
１　発表の概要
県ヶ丘高校では、(1)親しみやすい図書館作りとして、館内環境の整備や装飾、配置替えを行う。(2)高校生の興味を引く蔵書構成にするため、生徒向け新刊の購入と、古い資料の除籍を進める。(3)発信する図書館となるため、広報活動の充実と図書館行事の実施。の3点を目標に図書館活動をしている。
2年前から図書委員会主催で年2回ほど実施してきている図書館講座を一般公開にした。講座の内容はアメリカ留学体験記、詩のボクシング、裁判所･裁判員制度のしくみ、気候の異変、よみきかせなど多岐にわたっている。新聞に記事を出したり、市役所の市民コーナーにチラシを置いたりして市民へのPRも行っているためか、参加者は十数名から60名ほどにもなる。
利用される図書館を目指し、その一貫として図書館講座を実施してはいるが、このままの方向でいいのか現在迷いながら計画を立てている。

２　討議の内容
図書館講座は多くの高校で行われているが、講師のほとんどが自校の職員である。外部講師を呼ぶためのアプローチ、予算、人集めの秘訣について情報交換がなされた。
講師選定はほとんど生徒に任せている、謝礼は気持ち程度で引き受けてくれる方がほとんどなので数千円である、本当に聞きたい人が集まれば少人数でもかまわない等の意見が出された。

３　全体のまとめ
深志高校でも長く図書館ゼミを続けているが、ほとんど生徒に任せている。講師と連絡を取り合う中で生徒たちはさまざまな事を学んでゆくので、心配しないで生徒に任せたらいい。内容や集客数にこだわらず、気楽にやっていくのが長続きの秘訣である。

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